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教书育人

科学世界：听说郑先生很会带学生啊！

洪友士：我是1986～1991年跟郑先生读的博士，实际上在这之前和之后，他一直是我的老师。我的体会是，他从大的方面对学生进行指导、观察，并提出他的意见。当时他是力学所所长，工作很忙，所以我只能提前预约，每次大概半小时到一小时，汇报我的研究进展，再听听郑先生的指导意见。过段时间，如果有了新的想法或者结果，就再和他交流一下。

在我的博士论文答辩前，导师要在表格中签署意见。我给郑先生表格后，他非常流畅地写下对论文的意见。可以看出，虽然他工作很忙，但对学生的工作进展和成果非常了解，心里很有数。

科学世界：郑先生在培养学生的时候，注重那些方面？

洪友士：郑先生很看重学生的科学素质。他更侧重在大的方面、总体的层面上，看学生的选题怎么样，重要性怎么样，总体结果构成的分量怎么样。他常常要求我在研究问题时，一定要把握住大的方面。

在指导学生时，郑先生很注意因材施教，让学生发挥自己的特点及专长。他对学生严格要求，但又与学生平等讨论。对研究生的论文，他强调“严谨的分析”，强调“实验观察是根本性的”，强调“实验、分析、计算相结合”。

从郑先生指点我学英文的几件点滴小事上，可以看出他典型的治学风格。

我刚到力学所时，郑先生对我进行了面试。他先问我在清华大学做硕士论文的情况，然后从书架上随手拿下一本英文书，翻到其中一页，说“念一下这一段”。读完以后他问我，这段话是什么意思？我随即翻译了一下，但其中有句话里有个“all but…”，我没有翻译准确。他就给我详细地解释这个转折词组是什么意思，应该如何翻译。这是件小事，却让我印象很深。

还有一件事。80年代初，郑先生安排我做“材料内部的微结构尺度对断裂性能的影响”，这是他当时非常关注的一个问题。我就此写了一篇论文，准备投给一个国际会议，先拿给郑先生看。他主动提出，论文署名中不要出现他的名字。然后指出，我的论文题目里的定冠词（the）有4个，太多了。他指导我说，在地道的英文文章题目中，一般是不用定冠词的。我后来看了许多母语是英语的作者的文章，题目里确实很少见定冠词，就是在图题里一般也不用。我对这件事的印象太深了。这以后，如果在我的学生论文中看到类似情况，我也会像当年郑先生教导我一样，给学生指出来。

记得1983年，我去瑞典参加一个国际学术会议。临行前郑先生很认真地跟我说，“不用怕，放开了去交流”，我心中顿时就有底了。会后，我访问了一个大学，要做报告，但时间很紧，我不免有点紧张。这时候郑先生的鼓励在我耳边响起，我在会场上很快镇定下来，顺利地做完了报告。

1996年，郑哲敏院士（中）与其学生白以龙院士（左）、洪友士研究员（右）在实验室讨论学术问题。

实验室建设

科学世界：郑先生领导和发展了哪些学科？

洪友士：20世纪70年代后期以来，郑先生根据力学学科前沿发展趋势和国家的重大需求，重点抓了材料力学性能、非线性力学、海洋工程力学的科技工作，并在这三个方面都取得了重要的进展和成绩。

科学世界：请您介绍一下郑先生在实验室的主要工作。

洪友士：1988年，力学所成立“非线性连续介质力学开放研究实验室”(LNM)，他是实验室的首任主任，2000年，LNM成为国家重点实验室。

郑先生强调，实验室要“开放”，要“联合”。LNM从组建以来一直在坚持组织开放性课题，团结和联合一大批优秀人才到这个实验室开展合作研究。同时LNM的仪器设备坚持开放使用，比如“配备拉伸台的扫描电子显微镜”，在上世纪90年代已经成了中关村地区知名的共享实验仪器。以“开放联合”促进实质性的合作研究，使LNM成了国内从事非线性力学基础性研究的重要基地、学术交流中心和优秀青年力学人才的聚集场所。

科学世界：根据您与郑先生的长期接触，您觉得他是怎样的一位学者？

洪友士：我想用2009年的一件事来回答这个问题。当时，国家决定编撰《二十世纪中国知名科学家学术成就概览》，由科学出版社出版。我被指定为郑先生的撰稿人。2009年的6、7月间，在查阅有关资料和档案的基础上，我与郑先生有过3次非常深入的长谈。他特别强调，他所取得的成果都是集体的成果。在这3次长谈中，我更加深刻地感受到郑先生鲜明的人格魅力，那就是：深邃、严谨、严厉与和蔼。

科学世界：谢谢您！

（本文发表于《科学世界》2013年第3期）